VÍDEO: EL MOVIMIENTO OBRERO

 

CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA PRIMERA Y SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

LO LAMENTO, PROBLEMAS TÉCNICOS ME HAN IMPEDIDO COLGAR EL CUADRO ANTES.

No me parece justo realizar el CONTROL el lunes y por tanto lo realizaremos el MIÉRCOLES. Ese día debéis entregar vuestro cuadro comparativo evaluado.

Para descargar el cuadro comparativo pulsar aquí.

El cuadro contiene más información de la que realmente debería contener un esquema, pero recordar que es la base fundamental para el estudio del control del próximo miércoles 14 de enero 2015.

Consultar también la entrada: "desarrollo del primer apartado del plan de trabajo del tema 5"

MARXISMO Y ANARQUISMO: diferencias y semejanzas.

En el estudio del movimiento obrero, que se produce paralelo a la Revolución Industrial, es muy importante diferenciar MARXISMO y ANARQUISMO.

Aquí os dejo unos apuntes que deberéis de estudiar para completar la escasa información que sobre ello aparece en el libro de texto.

Para descargar pulsar aquí


REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y FERROCARRIL

Para establecer una relación entre ferrocarril y revolución industrial podéis consultar estas paginas que son de gran interés:

http://www.mundohistoria.org/temas_foro/religi-n-filosofia-pensamiento/papel-del-ferrocarril-la-revoluci-n-industrial

https://ekonomicos.com/2014/11/ferrocarril-revolucion-industrial.html

http://revolucionindustrialunamuno.blogspot.com.es/2012/05/consecuencias-del-desarrollo-del.html


“Los vagones eran arrastrados inicialmente por tiros de caballos y, posteriormente, se les sumaron máquinas, pero esos motores eran tan pesados y tan poco perfeccionados que apenas si producían el vapor suficiente para proporcionar una velocidad de 4 a 5 millas por hora. De haber sido inevitable, semejante lentitud hubiese limitado de forma considerable a la utilidad del ferrocarril. (...) Fue en 1830, con la inauguración del tramo de ferrocarril de Manchester a Liverpool, cuando se adaptaron por primera vez las nuevas calderas a las locomotoras. Desde el primer momento alcanzaron una velocidad que rebasaba con creces todo lo que anteriormente había sido considerado posible.
(...) A partir de ese momento, el servicio cobró un auge maravilloso: ya no fueron utilizados únicamente para el transporte de mercancías. El nuevo sistema de propulsión duplicaba su utilidad, y la rapidez del desplazamiento pronto atrajo un número de viajeros que superaba considerablemente todos los cálculos que se habían tratado de establecer acerca del incremento probable que experimentaría el tráfico.”

Marc Seguin. De l’influence des chemins de fer et de l’art de les tracer et de les construire. 1839.
* Ingeniero e inventor francés. Constructor del primer ferrocarril francés (Saint-Étienne/Lyon).







APUNTES: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.-

En esta entrada podéis descargaros los apuntes necesario para estudiar el tema de la Revolución Industrial, tanto de la primera como de la segunda fase.


Sirve también como ejemplo de como redactar unos apuntes de trabajo personales o de como desarrollar un tema.

Aparte de servir como estudio, también son la base para que puedas redactar unos apuntes comparando ambas fases de la revolución industrial.


Descargar apuntes de la Primera Revolución Industrial

Descargar apuntes sobre la Segunda Revolución Industrial


VIDEOS: PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.-


LA PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: VÍDEOS Y ACTIVIDADES

Vamos a usar estos vídeos para practicar la toma de apuntes, la elaboración de información obtenida de medios audiovisuales y seguir practicando con la relación de conceptos y su explicación.

HAY QUE CONTESTAR A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:


a) ¿POR QUÉ LA BURGUESÍA NECESITA CAMBIOS EN LAS ESTRUCTURAS ECONÓMICAS PARA REACTIVAR LA ECONOMÍA?
     
      Es decir: ¿Cuáles eran los rasgos económicos en la agricultura, industria, transporte,        demografía antes de la revolución industrial?

b) ¿POR QUÉ COMENZÓ EN INGLATERRA?

       Es decir: ¿Cómo eran las estructuras socio-económicas y políticas inglesas que facilitaron    el surgimiento y desarrollo de la Revolución Industrial?

c) NOVEDADES DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

        Es decir: ¿Cuáles fueron los cambios agrícolas, industriales, en los transportes, en las          ciudades y en la demografía protagonizados por la Revolución Industrial?



Tenéis que utilizar únicamente el contenido de los vídeos. 
Obligatorio utilizar los dos primeros.

En la explicación del esquema hay que reseñar  obligatoriamente cual es la fuente de procedencia de la información, es decir, que que vídeo se obtiene el contenido escrito.



 

OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMA 2.- LAS ERA DE LAS REVOLUCIONES

Para consultar o descargar pulsar aquí

Contenidos
Objetivos
Criterios de evaluación
Estándares
de aprendizaje evaluables




-  Las ideas del liberalismo político
1.- Analizar las ideas liberales que acompañan a las revoluciones que acabaron con el Antiguo Régimen.
 1. Comprender y explicar las ideas ilustradas que conforman el liberalismo político.
  1.1.  Relaciona las ideas del liberalismo político con documentos de los procesos revolucionarios.
-  La revolución  de Estados Unidos.
-  Las causas del conflicto.
-  La guerra de la Independencia.
-  La revolución política y el nuevo Estado.
2.- Diferenciar la revolución de Estados Unidos, analizando sus causas, desarrollo y consecuencias políticas.
2.  Diferenciar causas, desarrollo y consecuencias en el proceso de independencia de las colonias de Norteamérica, y explicar sus principales documentos.
  2.1.  Elabora un eje cronológico con los principales acontecimientos en el proceso de independencia de los Estados Unidos.
  2.2.  Comenta los principales documentos de la revolución norteamericana y busca en ellos las ideas liberales.
-  La Revolución Francesa (1789-1799).
-  Las causas.
-  El inicio de la revolución.
- La  evolución de la Revolución.
  3.- Conocer las causas profundas e inmediatas de la Revolución Francesa, y apreciar la importancia de la Asamblea Nacional Constituyente
  3.  Clasificar las causas y la chispa de la Revolución Francesa, y conocer el inicio de la revolución.
  3.1.  Clasificar en un esquema de llaves las causas de la Revolución Francesa.
  3.2.  Realiza un eje cronológico con las etapas y principales acontecimientos de la Revolución Francesa.
  3.3.  Interpreta las transformaciones más importantes de la Asamblea Nacional Constituyente en sus textos.
-  La Europa napoleónica (1799-1814).

4.- Interpretar la importancia del período napoleónico en Europa.
  4.  Explicar el período napoleónico, su alcance y limitaciones.
  4.1.  Evoca la figura de Napoleón y sus reformas.
-  La  época de la Restauración.
-  La vuelta al absolutismo.

5.- Analizar el período histórico de la Restauración.

5.  Identificar los caracteres básicos de la época de la Restauración.
  5.1. Analiza las ideas de la Restauración a través de los textos de sus congresos.
   5.2. Comenta el nuevo mapa político de Europa tras la Restauración.
-  Las revoluciones liberales del siglo XIX.
-  Las revoluciones de 1820 y 1830.
-  Las revoluciones de 1848.
-  Las consecuencias de las revoluciones.
6.- Conocer las principales revoluciones burguesas del siglo XIX y la importancia de la revolución del 48.
  6.  Conocer las revoluciones liberales europeas y sus consecuencias.
  6.1.  Compara las revoluciones liberales del siglo XIX en Europa en cuanto a extensión, resultados y papel desempeñado por burgueses y clases populares.
 6.2. Comenta mapas de las revoluciones liberales y señala las transformaciones territoriales fruto de las mismas
7.-  Explicar las consecuencias de las revoluciones burguesas.
7. Es capaz de explicar las transformaciones producidas por las Revoluciones burguesas
7.1   Realiza una síntesis para explicar y un esquema para clasificar las consecuencias de las revoluciones burguesas.

-  Los nacionalismos. El nacimiento de nuevos Estados.
-  La unificación de Italia (1859-1870).
-  La unificación de Alemania (1864-1871).
-  Los nacionalismos independentistas.
8.- Sacar conclusiones sobre los nacionalismos, sus ejemplos y principales consecuencias.

  8.  Comprender los nacionalismos y diferenciar los procesos de unificación de Alemania e Italia.
  8.1.  Compara las unificaciones alemana e italiana.
  8.2.  Elabora un eje cronológico con los principales acontecimientos de las unificaciones.
  8.3.  Comenta mapas sobre los nacionalismos unificadores.
-  La causalidad. Identificar causas y consecuencias.
9.- Clasificar e identificar las causas y consecuencias de los hechos históricos.
9.  Realizar esquemas para clasificar causas y consecuencias.
9.1.  Maneja los conceptos historiográficos de causalidad y consecuencia.
9.2.  Elabora esquemas para clasificar las causas y consecuencias de los hechos históricos.
- Mapas históricos
10.- Comentar mapas históricos
10.  El alumno es capaz de comentar mapas de carácter histórico.
10.1. Comenta mapas históricos explicando los hechos, sus causas y las consecuencias.
- Ejes cronológicos
11.- Elaborar ejes cronológicos.
11.  El alumno es capaz de elaborar ejes cronológicos.
11.1. Elabora ejes cronológicos.
- Análisis de textos
12.- Analizar textos históricos.
12. El alumno  es capaz de realizar el análisis de textos de carácter histórico.
 12.1. Analiza textos históricos siguiendo un cuestionario de preguntas.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS: COMENTARIO MAPA HISTÓRICO.


Para consultar o descargar esta información pulsar aquí.

El mapa histórico representa hechos o procesos ocu­rridos en un espacio geográfico determinado. Para comentarlo, pueden seguirse estos pasos:

A)      ANALISIS GENERAL.-

1) Tipo de mapa: Deberéis determinar si se trata de un mapa de temática política, económica, demográfica, etc....

2)  Tema del mapa: Con la información que observamos  y con la ayuda del título y la leyenda, determinar cuál es el tema principal del mapa.

3) Localizar geográficamente el territorio que repre­senta el mapa.  Se trata de situarlo en un continente, país, región o área.

4)  Situar el mapa en el tiempo. Consiste en indicar la fecha o la etapa histórica en la que se encuadra la información contenida en el mapa.  Hay que razonar la respuesta.

5)   Análisis de la leyenda. Se trata de poner por escrito la información que nos proporciona la leyenda del mapa.

B)       DESCRIPCIÓN.-

Extraer e interpretar la información que ofrece el mapa.

VÍDEO: EL ANTIGUO RÉGIMEN

En "la cuna de Halicarnaso" encontramos este fantástico vídeo donde se repasan las características del Antiguo Régimen, que ya deberíamos de conocer del curso anterior.


 

CAUSALIDAD EN LAS REVOLUCIONES BURGUESAS

Teníais que realizar un pequeño trabajo sobre la causalidad durante las revoluciones burguesas.

Consistía en realizar una serie de esquemas para relacionar mediante conceptos las causas y las consecuencias de:

  • Las revoluciones burguesas
  • Independencia de Estados Unidos
  • Revolución Francesa
  • Expansión napoleónica
  • Revolución de 1848
  • Unificaciones de Italia y Alemania.

Aquí tenéis uno de los trabajos mejor realizados para que sirva de guía a la hora de confeccionar esquemas conceptuales y para que lo podáis utilizar para el estudio de este tema de la programación.
La autora de este trabajo es NATALIA MACIAS, la cual acepta su publicación para ayudar al resto de sus compañeros.

Para descargar el PDF con esquemas y explicaciones de los mismos pulsar aquí

Si preferís consultar la versión PowerPoint con solo los esquemas pulsar aquí


ACTIVIDAD SOBRE ANÁLISIS DE TEXTOS

Vamos aprender a realizar el análisis de textos y para ello utilizaremos en esta ocasión dos textos del libro del alumno:

- Pág. 16: "La monarquía absoluta"

- Pág. 24: "Justificación de la sociedad estamental"


Puedes consultar o descargar la solución en PowerPoint: Pulsar aquí

CARACTERÍSTICAS DE LA MONARQUÍA ABSOLUTA


Muy curiosos estos apuntes tomados de: https://www.caracteristicas.co/monarquia-absoluta/

Características de la monarquía absoluta:

Derecho divino
Esto significa que el poder emanaba de Dios y que el monarca ejercía dicho poder sin necesidad de atenerse a ningún tipo de limitación jurídica, dado que su voluntad quedaba por encima de las leyes. De alguna manera la Iglesia operaba de “intermediaria” entre Dios y el Rey, y se asumía que el Rey era naturalmente bueno, correcto y justo.

Poder hereditario y vitalicio
La condición de monarca o rey pasaba de padres a hijos de forma automática, más allá de condiciones o capacidades individuales, y se ejercía de por vida.

Poder absoluto
El monarca concentraba y detentaba el poder absoluto, no había ningún tipo de división de poderes, como hay hoy en los estados modernos. El rey tomaba la potestad de fijar leyes y decretos (atribución legislativa), asesorado cuanto mucho por un grupo de consejeros, así como de juzgar (atribución judicial), de instaurar impuestos, etc. No existían organismos fiscalizadores del accionar del monarca.
Ciertas teorías-filosóficas respaldaron este poder absoluto como razón de estado: Bossuet, clérigo e intelectual francés, defendía la teoría del origen divino del poder. Otros filósofos de entonces, como Bodin o Hobbes, sostenían que el poder del monarca era la única garantía para evitar que los intereses de diferentes grupos sociales terminaran con el orden social establecido.

Ejército profesional
La persona del rey y sus amplísimas posesiones debían ser defendidas por una nutrida guardia real y por el accionar de un ejército profesionalizado, que le era incondicional y debía mantener el sistema monárquico en orden, puesto que era su brazo armado.

Sociedad estamental
Las monarquías absolutas rigieron en una época en que la sociedad estaba claramente dividida en clases o estamentos: por un lado estaban los miembros de la nobleza y el clero, con numerosos privilegios, y por otro lado existía una amplia clase integrada por campesinos, burgueses y asalariados urbanos, que son quienes realmente trabajaban y generaban los ingresos de la corona. Solo esta última clase, que vivía humildemente en áreas rurales o urbanas, cargaba con la obligación de pagar impuestos o tributos a la corona y el diezmo a la Iglesia.







Burocracia y diplomacia al servicio del rey

Un grupo considerable de ministros y funcionarios públicos eran los responsables de que funcionara el reino como unidad administrativa. Una forma de ganar tierras y poder para los reyes era la guerra, pero otra muy importante fue la negociación. Para eso se necesitaban embajadores, que además de hacer tratados, alianzas y pactos, buscaban efectuar matrimonios convenientes.

Respaldo de la nobleza y el clero
Es evidente que en la monarquía absoluta no existían derechos ni garantías individuales, y que la inequidad era un fermento permanente del descontento, que se pudo mantener por el apoyo de los nobles, que recibían ciertos favores del rey, y del clero, que era parte del poder mismo en estados teocráticos como los de entonces.

Administración centralizada
El pago de impuestos sostenía los elevados gastos que demandaba la casa real y el funcionamiento de una compleja burocracia. La economía se basaba en la explotación agrícola de las tierras pertenecientes a los nobles, también se desarrolló el mercantilismo, con gran peso de los metales preciosos en la economía.

Enormes y lujosos palacios
Quedan en el mundo como testimonio de esa época de enorme inequidad social y económica obras de arquitectura notables, como el palacio de Versailles en las afueras de París, o el palacio Schönbrunn de Viena, donde pasó su infancia María Antonieta, de la dinastía de los Habsburgo.

Ejemplos de monarquías absolutas
Existen numerosos casos de monarquías absolutas en la historia. La sucesión de Luis XIV, Luis XV y Luis XVI, detentando el poder absoluto en Francia durante más de una centuria (1661-1789), suele tomarse como caso paradigmático del alcance de estos regímenes. Luis XIV pasó a la historia con el rótulo del Rey Sol, y es recordada su frase “el Estado soy yo” como síntesis del concepto de absolutismo monárquico, que tras un gran derramamiento de sangre dio paso a la Primera República Francesa.