PLAN DE TRABAJO UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9.- LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y EL HOLOCAUSTO

PLAN DE TRABAJO UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8.- ESPAÑA: DE LA RESTAURACIÓN A LA GUERRA CIVIL.-

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APUNTES SOBRE LOS TOTALITARISMOS EN EL PERIODO DE ENTREGUERRAS.-

Es obligatorio ampliar el tema de los totalitarismo, pues en el libro de texto el contenido es realmente escaso.

Aquí ofrezco unos apuntes tomados de clasedehistoria.com

Causas de las crisis de las democracias
Caracteristicas de los totalitarismos.
El fascismo italiano
El nazismo alemán.
Otros totalitarismos.

Los mismos apuntes en formato word:

Causas crisis democracias
Caracteristicas totalitarismos
Fascismo italiano
Nazismo aleman
Otros totalitarismos


No es obligatorio utilizar los apuntes de clasedehistoria que ofrezco, podéis utilizar el material que creáis conveniente, pero siempre siguiendo el siguiente guión:


1.- Causas de la crisis de las democracias.

Varios son los factores que contribuyeron en la crisis de las democracias:

• Los problemas de la posguerra
• Las transformaciones del sistema parlamentario clásico
• La ruptura del equilibrio de poderes y la acción extraparlamentaria
• Las repercusiones de la crisis de 1929
• La radicalización y polarización de la vida política

2.- Características de los fascismos-

• Totalitarismo
• Antiliberalismo y anticapitalismo
• Antimarxismo
• Autoritarismo y militarismo
• Ultranacionalismo
• Liderazgo de un jefe carismático
• Empleo de la propaganda y el terror
• Racismo y xenofobia

3.- El fascismo italiano.-

• Los orígenes del fascismo italiano
• La toma del poder por el fascismo italiano.
• El Estado fascista italiano y sus campos de actuación:
• La acción del Estado fascista en el campo político
• La acción del Estado fascista en el campo económico
• La acción del Estado fascista en el campo social
• El Estado fascista italiano. Campo ideológico

4.- El nazismo alemán.-  

• Los orígenes del nazismo
• Nazismo. La toma del poder
• El Estado nazi
• La acción del Tercer Reich se resolvió en los siguientes campos:
• La acción del Estado nazi en el campo político
• La acción del Estado nazi en el campo económico
• La acción del Estado nazi en el campo social
• La acción del Estado nazi en el campo ideológico
• El antisemitismo nazi

 5.- Otros totalitarismos.-

PRESENTACIÓN: LA ITALIA FASCISTA.-

El fascismo italiano

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LECTURA ESPECIALMENTE RECOMENDADA: WEIMAR. Dos investigaciones de Jan Karta (1925-1933). COMIC.

COMIC HISTÓRICO

Weimar – Dos investigaciones de Jan Karta (1925-1933).-

Lectura especialmente recomendada para ambientar la República de Weimar, es decir, la Alemania del período de entreguerras.

NO ES UNA LECTURA OBLIGATORIA. simplemente es una referencia de un comic muy recomendable para ambientar el estudio de este periodo histórico.

1925. Berlín. Los funerales del canciller de la República de Weimar son impresionantes. La multitud se agolpa en la plaza. Un treintañero Adolf Hitler, recién liberado de prisión, también participa, pero es el único que da la espalda al cortejo fúnebre. La figura de Adolf Hitler, líder del Consejo Nacional del Partido Nacionalsocialista Alemán de los Trabajadores, comúnmente conocido como Partido Nazi, y futuro Führer, es la sombra omnipresente, protagonista invisible, de los acontecimientos relacionados con Jan Karta, brillante investigador privado en una Europa que apenas ha pasado la Primera Guerra Mundial.

En la primera historia se ve al joven detective implicado en la investigación confidencial de una traición que resultará parte de una trama mucho más vasta y compleja, destinada a satisfacer los primeros intentos del Gobierno de incumplir el Tratado de Versalles, impuesto a la Alemania derrotada en la gran guerra.

Unos años más tarde un hombre herido cae en medio de la noche en la puerta de la casa del detective y, después de pronunciar algunas palabras inconexas, muere. Es el comienzo de una investigación que se cerrará con Jan Karta implicado en uno de los más oscuros acontecimientos de la época.

Este volumen reune las dos primeras aventuras del detective privado creado por Roberto Dal Pra’ y Rodolfo Torti. Ganadora del Festival de Sierre, en Suiza, es una de las más exitosas series italianas que hace de la trama histórica un elemento imprescindible de la narración. Sin duda puede ser considerada una de las obras de ficción histórica de más éxito en el cómic moderno.


Guión: Roberto dal Pra'
Dibujo: Rodolfo Torti
Weimar - Dos investigaciones de Jan Karta (1925-1933)

MONTAJE SOBRE EL FASCISMO

Aquí teneís un ejemplo de lo que se puede hacer para afianzar conocimientos. Es un trabajo realizado por alumnos de otro colegio.

ESQUEMA SOBRE LOS TOTALITARISMOS DEL PERIODO DE ENTREGUERRAS

Si queréis descargar el esquema o consultarlo, pulsar sobre él.

LECTURA OBLIGATORIA: EL FESTÍN DE LA MUERTE.

Autor:                 Jesús Díez de Palma
Editorial:            Sm
Publicación:       Marzo 2012
Colección:          Premio Gran Angular 2012
ISBN                  9788467553369

 

Buscarlo para comenzar a leerlo en cuanto hallamos estudiado los totalitarismos y comencemos con la Segunda Guerra Mundial. Seguidamente habrá que realizar un trabajo de comprensión lectora y comentario histórico cuyas instrucciones detalladas se publicaran en breve. PARA DESCARGAR INSTRUCCIONES DEL TRABAJO PULSAR AQUÍ

FECHA LÍMITE DE ENTREGA, sin reducción de nota:

LA CRISIS DE LAS DEMOCRACIAS LIBERALES EN EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS.-

Podéis descargaros o consultar un archivo PowerPoint muy valioso en contenido.

Pulsar sobre el siguiente enlace: Crisis democracias periodo de entreguerras.-

APRENDER HISTORIA CON UNA PELICULA: TIEMPOS MODERNOS.

Vamos a trabajar en clase la película Tiempos Modernos, como forma más amena y didáctica de analizar la Gran Depresión y al mismo tiempo ir aprendiendo a comentar películas históricas.

Deberéis rellenar el formulario que se entregará en clase y posteriormente redactar un pequeño trabajo de comentario. Para descargar formulario pulsar aquí.  FECHA LÍMITE DE ENTREGA sin descuento de nota: 30 de ABRIL.


Pelicula completa:





De toda la película, las secuencias más importantes para nosotros, son las que aquí podéis ver.



Completo

completo

Hasta 3:47

Hasta 1:41 y desde 5:30 al final.

Hasta 1:15

Desde 6' hasta el final.

Hasta 2:00

LA CRISIS DE 1929 Y LA GRAN DEPRESIÓN. APUNTES Y ESQUEMAS.

En clasedehistoria podemos encontrar información muy interesante y básica sobre el proceso que lleva a la crisis desencadenando la Gran Depresión. No dejéis de consultar pulsando en el siguiente enlace: http://www.claseshistoria.com/entreguerras/depresioncrack29.htm


Tomás Pérez, en su blog "la historia del mundo contemporáneo" (http://historiacontemporanea-tomperez.blogspot.com.es/2008/05/la-crisis-de-1929-y-la-gran-depresin.html)  publica el siguiente articulo, acompañado de unos fantásticos esquemas:

LA CRISIS DE 1929 Y LA GRAN DEPRESIÓN

Para abordar los orígenes de la gran crisis económica que afectó al sistema capitalista en los años treinta del siglo XX, es conveniente empezar examinando algunas de las consecuencias económicas y financieras de la I Guerra Mundial (necesidades de reconversión económica, endeudamiento, etc.) y la década de prosperidad que siguió al reajuste de la posguerra, los llamados "Felices años veinte".

Tras la prosperidad vino la quiebra y, con ella, la gran depresión. La clave está en saber cómo se llegó al crac de la bolsa de Nueva York y qué incidencia tuvo la "burbuja financiera" en todo el proceso.

Mira este esquema, seguro que te ayuda a comprender la secuencia de los hechos:

La crisis fue, en su origen, una crisis de la economía de los EEUU, pero dadas las estrechas relaciones financieras que existían entre su economía y la europea, así como las fuertes deudas que los países aliados habían contraido con este país, y la política proteccionista y de repatriación de capitales que se impuso al comenzar la crisis, pronto ésta se extendió a las economías capitalistas europeas. La crisis acabó por hacerse internacional y afectar a toda la economía mundial; el único país que quedó al margen de esta crisis fue la URSS, inmersa en su propio sistema económico, basado en la planificación y el control estatal de la economía.

MIRA ESTE ESQUEMA:

Las políticas liberales aplicadas para salir de la crisis no dieron resultados positivos, sino que agravaron la recesión con más paro, más proteccionismo, más contracción del comercio internacional, etc.. El mercado no era capaz de resolver por sí mismo los problemas que la libertad económica y la especulación habían provocado.

¿Qué hacer? La reflexión sobre estos hechos condujo al economista Keynes a formular algunas propuestas basadas en algo tan simple, en apariencia, como la estimulación de la demanda, pilar básico del capitalismo. Había que gastar, aunque fuera a costa de incurrir en déficit; pero ¿quién podía tirar de la economía como una locomotora? El Estado, el mismo estado que, según la teoría liberal, no debía de intervenir en la economía, dejando que fueran las libres fuerzas del mercado las que resolvieran la crisis.

Las políticas propuestas por Keynes fueron aplicadas en los EEUU con desigual fortuna por el presidente Roselvelt en el marco del llamado "New Deal". Las medidas de reactivación de la economía se acompañaron de otras de gran calado social y económico, pues establecieron las bases de un sistema renovado que daría lugar al llamado "Estado del Bienestar".

El capitalismo ya no volvería a ser el de antes. El Estado intervendría para evitar un nuevo colapso del sistema financiero y la desmedida especulación bursátil; crearía, además, un sistema de previsión social (subsidio de desempleo, seguro de vejez, seguro de enfermedad, etc.) que paliara los efectos más duros de la crisis sobre la clase trabajadora. Nacía un capitalismo reformado, salvado por el Estado.

Mira este esquema:

PRESENTACIÓN: LOS FELICES AÑOS 20.-

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PLAN DE TRABAJO UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7.- EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS.

Para descargar o consultar el plan de trabajo pulsar aquí.

Qué vas a aprender.-       

1.- La Revolución Rusa.

2.1.  Las causas de la Revolución Rusa

2.2.  Las ideas revolucionarias y sus protagonistas más importantes.

2.3.  Reflexionar sobre las consecuencias de la Revolución Bolchevique. 

2.- La crisis del 29.

3.1.  En qué consistió el Crack de 1929,

3.2.  Las principales consecuencias de la crisis y algunas de las soluciones aplicadas 

3.- La crisis del estado Liberal.- 

4.1. La evolución de las potencias liberales del periodo de entreguerras.

4.2. Las causas de la crisis de la democracia liberal

4.3. Los importantes cambios sociales y culturales de la época. 

4.- Fascismo y nazismo.- 

5.1  Las causas de la aparición y ascenso del fascismo y del nazismo.

5.2  Características del fascismo italiano y del nazismo alemán.

5.3  Valorar la aplicación de estas ideologías y su extensión en el espacio y en el tiempo. 

 

Qué vas a hacer.-

1.- Seguir practicando con las técnicas de trabajo propias de las Ciencias Sociales introducidas en temas anteriores: búsqueda de información, elaboración de apuntes, aplicación de procedimientos de aprendizaje. 

2.- Hipótesis y comentarios de textos, mapas, fotografías, ilustraciones y gráficos como procedimiento de estudio histórico. 

3.- Relacionar conceptos y personajes históricos como forma de analizar la historia y potenciar el desarrollo de la capacidad de razonar y analizar. 

4.- Trabajar con la información suministrada por la prensa histórica, comparando puntos de vista diferentes, sobre un mismo aspecto político o social.

 

5.- Utilizar el vídeo y el cine como fuente de información histórica.

ESQUEMA CONCEPTUAL SOBRE EL MARXISMO

INTERESANTE ESQUEMA, proporcionado por clasehistoria.com, SOBRE EL SOCIALISMO MARXISTA, MÁS POR SU CONTENIDO QUE POR SU DISEÑO.

NO DEJES DE UTILIZARLO PARA ELABORAR TUS APUNTES PERSONALES SOBRE EL TEMA (actividad voluntaria, pero muy recomendable).

PULSA SOBRE EL MAPA CONCEPTUAL PARA AMPLIARLO.

MOVIMIENTO OBRERO: ANARQUISMO Y MARXISMO

Con la información que se encuentra en esta entrada debeis realizar vuestros apuntes sobre el Marxismo y el Anarquismo.

En la página del enlace encontrareis información directa y otra información que debereis buscar pulsando en palabras claves del texto.

Vocabulario básico:

• Materialismo histórico
• Lucha de clases
• Dictadura del proletariado
• Sociedad sin clases
• Socialismo
• Marxismo
• Anarquismo

CONSECUENCIAS REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y MOVIMIENTO OBRERO (audiovisual)

Interesantes montajes que explican de forma muy gráfica y con esquemas las consecuencias de la revolución industrial y su relación con el surgimiento del movimiento obrero, así como el desarrollo de este.

GENIAL ENTRADA PARA SER UTILIZADA EN EL ESTUDIO DE ESTOS TEMAS Y PARA ELABORAR LOS APUNTES PERSONALES VOLUNTARIOS.

Pulsar: Consecuencias revolución industrial y mov. obrero

Pulsar: Movimiento Obrero

Una vez dentro tenéis que pulsar en las flechas para avanzar y en lo botones (puntos) para que aparezcan las frases.

APROVECHAROS DE ESTE ESTUPENDO ENLACE Y APRENDER DESCUBRIENDO IDEAS.

MATERIAL NECESARIO PARA EL ESTUDIO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6.- IDEOLOGÍAS Y CULTURA.

El contenido del libro de texto del alumno es insuficiente en muchos aspectos para poder abarcar el contenido del plan de trabajo. Por ello, os ofrezco este material complementario que todos deberíais usar a la hora de preparar el contenido del plan de trabajo y proceder al estudio del mismo.

Este material es muy interesante y muy fácil de usar y de entender. Para cualquier aclaración no tenéis más que preguntar en clase. Sugiero que se imprima y se vaya utilizando en las diferentes actividades que iremos realizando a lo largo de estas próximas semanas.

Algunos de estos materiales puede que ya los tengáis de temas anteriores.

Pulsar sobre los siguientes enlaces:

• Una forma de gobierno absolutista.
• Absolutismo  y parlamentarismo
• Una sociedad estamental
• Mercantilismo.
• Esquemas sobre el Liberalismo
• Principios teóricos del liberalismo
• El liberalismo político y económico I
• El liberalismo económico (continuación del anterior) II.
• Capitalismo esquema.
• El nacionalismo.
• La Belle Epoque
• Movimiento Obrero
• Esquema sobre las caracterisicas del arte impresionista.
• El arte impresionista. Caracteristicas y principales pintores.
• El Postimpresionismo y principales pintores.
• Ciencia y técnica.

VIDEOS: EL ARTE EUROPEO DEL SIGLO XIX y XX.-

PLAN DE TRABAJO UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6: IDEOLOGÍAS Y CULTURA DE LA EUROPA REVOLUCIONARIA E IMPERIALISTA.-

Para consultar o descargar pulsar aquí

Qué vas a aprender.-

1.      Ideas políticas de la burguesía, surgidas durante la época de las revoluciones y sus diferencias con la ideología del Antiguo Régimen: liberalismo frente absolutismo.

-          El sistema político del Antiguo Régimen: absolutismo real y su relación con la sociedad estamental y la economía mercantilista.

-          La Ilustración y su relación con el Despotismo Ilustrado.

-          El parlamentarismo y su relación con la revolución inglesa del siglo XVII y la monarquía parlamentaria.

-          El liberalismo político y su relación con las revoluciones burguesas de finales del XVIII y primera mitad del XIX.

2.       Características del pensamiento económico burgués: el capitalismo.

-          El liberalismo económico y su relación con la nueva sociedad fruto de las revoluciones burguesas.

3.       La idea de nación y su expresión en el concepto de nacionalismo.

-          El concepto de nacionalismo, sus objetivos independentistas o unionistas y su relación con las unificaciones de Italia y Alemania.

4.      Las ideas políticas del proletariado: marxismo y anarquismo.

-          Las ideologías y las organizaciones obreras y su relación con las revoluciones industrial y burguesa.

-          Los cambios en la sociedad y su relación con las nuevas ideas políticas del proletariado.

5.       La relación entre el concepto de imperialismo y  las ideologías y experiencias económicas del periodo.

-          El imperialismo y su relación con el liberalismo económico y la revolución industrial.

-          El imperialismo y su relación con los intereses económicos de la burguesía.

-          Relaciones entre el imperialismo y los problemas demográficos de la época.

-          El imperialismo y su relación con las relaciones internacionales del momento y la Primera Guerra Mundial.

6.       Características de las corrientes culturales y artísticas de la Europa Revolucionaria: Romanticismo y Realismo.

-          Características fundamentales del romanticismo.

-          Caracteres básicos del Realismo.

7.       Los caracteres de la cultura artística durante el imperialismo: modernismo, impresionismo, postimpresionismo y vanguardias. La “belle époque” (1870-1914).

-          La arquitectura modernista.

-          Describir una época cultural: la “belle époque”.

-          Características básicas del Impresionismo y postimpresionismo pictórico.

-          Las vanguardias: fovismo, expresionismo y cubismo.

8.      Las principales ideas científicas y filosóficas durante la Europa del siglo XIX: del racionalismo al positivismo.           

-          El racionalismo como base para un nuevo pensamiento político.

-          La ciencia y el positivismo.

-          Diferencias entre racionalismo y positivismo.

Qué vas a hacer.-

1.- Seguir practicando con las técnicas de trabajo propias de las Ciencias Sociales introducidas en temas anteriores: comentarios de mapas y gráficos, búsqueda de información, aplicación de procedimientos de aprendizaje tales como esquemas y síntesis.

2.- Analizar y comentar de textos históricos.

3.- Un trabajo en PowerPoint o video sobre un tema de la historia del arte.

4-  Analizar obras de arte con la finalidad de identificar su estilo y características más importantes.

LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.-

Impresionante pagina WEB que puede ayudaros bastante en el estudio de este tema.

Pulsar sobre el siguiente enlace:

La Primera Guerra Mundial 1914-1918

Otra página imprescindible para conocer el origen, desarrollo y consecuencias de la Primera Guerra Mundial es la siguiente: Librosvivos. S.M.

CONSECUENCIAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.-

No podéis dejar de consultar lo que sobre este tema nos puede ofrecer la página de Clasehistoria.com.

Para acceder a ella, pulsar sobre el siguiente enlace: consecuencias.

Así mismo es muy interesante el material educativo de Educahistoria.  Pulsar aquí

CONSECUENCIAS DEL IMPERIALISMO.-

Otra fantástica página de Kalipedia, ahora sobre las consecuencias del proceso imperialista.

No dejes de consultarla y de moverte por todos los enlaces que proporciona: gráficos, artículos, documentos, mapas, diccionarios, etc...

Consecuencias del imperialismo en Kalipedia.com

CÓMO ENTENDER LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.-

Mucha atención a este vídeo que vamos a trabajar en clase.

VIDEO: ASESINATO DEL ARCHIDUQUE EN SARAJEVO

Este es el vídeo que hemos visto en clase. Podéis ahora verlo tantas veces como necesitéis.

ALIANZAS DURANTE LA PAZ ARMADA

Un aspecto importante del tema es conocer los motivos por los cuales las diferentes potencias europeas van entretejiendo las diferentes alianzas militares que finalmente les llevaran a la Primera Guerra Mundial.

En el siguiente enlace encontramos una explicación corta, pero intensa: http://www.claseshistoria.com/1guerramundial/causasalianzas-razones.htm


Otro enlace importante:
http://www.claseshistoria.com/1guerramundial/causasnacionalismoalsacia.htm

VIDEO: LA PAZ ARMADA

PRESENTACIÓN: LOS SISTEMAS BISMARCKIANOS.-

Javier Liron nos ofrece una presentación que nos ayuda a entender los sistemas de relaciones
internacionales de Bismarck.

 

Los sistemas bismarckianos from Javier

VIDEO: INDUSTRIALIZACIÓN E IMPERIALISMO

PLANTEAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN DE HIPÓTESIS DE TRABAJO.

Para descargar normas para el planteamiento y demostración de hipótesis de trabajo, pulsar aquí.

Ejemplos de demostración de hipótesis (para descargar pulsar sobre los títulos):

     -  Felipe II enfrentado a Inglaterra.

     - Independencia de América del Sur (realizada por Daniela Mero).

     - Capitalismo es la causa principal del Imperialismo.- (Beatriz y Desiree).-

PRESENTACIÓN: CONSECUENCIAS DEL IMPERIALISMO

Las Consecuencias del Imperialismo from rjurias

PRESENTACIÓN: EL IMPERIALISMO

Era De Los Imperios from Pablo Torres Costa

VIDEO: EXPLICACIÓN DEL IMPERIALISMO

VIDEO: LA EXPANSIÓN IMPERIALISTA POR AFRICA.

EXPLICACIÓN CAUSAS DEL IMPERIALISMO

El blog AULABIERTA nos ofrece esta explicación e ilustración de las causas del imperialismo.
Espero no le moleste al autor que las reproduzca aquí para ayudaros en el estudio del tema.

1- ECONÓMICAS.

- Búsqueda de nuevos territorios donde invertir el exceso de capitales acumulados. Éstos encontraron una productiva salida en forma de créditos otorgados a las minorías indígenas colaboradoras con la metrópoli, pero fundamentalmente en la financiación de infraestructuras tales como ferrocarriles, puertos o grandes obras de ingeniería.

- Conseguir materias primas y energéticas abundantes y baratas con el objetivo de alimentar el proceso industrializador.

“A consecuencia de la baratura de la tierra en las colonias, la gran mayoría de la población es propietaria u ocupante de la tierra; y su industria está en gran medida confinada a la producción que surge de forma inmediata del suelo; a saber, alimentos y materias primas. Por el contrario, en los países viejos, donde el suelo está totalmente ocupado y el trabajo es abundante, puede decirse que las manufacturas son su producción natural para la exportación. Esto es lo que los colonizados no producen. La colonia produce lo que necesita el país viejo; el país viejo produce lo que necesita la colonia. El país viejo y la colonia son, por tanto, los mejores clientes el uno para el otro.”

E. G. Wakefield. Un punto de vista sobre el arte de la colonización. 1849.
* E. G. Wakefield (1796-1862). Colonizador británico de Nueva Zelanda.

- Establecer mercados que asegurasen en régimen de monopolio la colocación de los productos industriales.

“La política comercial es hija de la industrialización (...). El consumo en Europa está saturado:es imprescindible descubrir nuevos filones de consumidores en otras partes del mundo.

J.Ferry

- La utilización de una mano de obra no cualificada pero barata y dócil (en ocasiones esclava), que redujo los costes de extracción de las materias primas y contribuyó al éxito de la agricultura de plantación.

2- POLÍTICAS.

- Ampliar zonas de influencia y controlar zonas estratégicas. Hegemonía colonial mediante el control comercial y militar de las rutas marítimas y terrestres, al tiempo que obstaculizaban por todos los medios la expansión de sus rivales.

“¿Dejarán que otros que no seamos nosotros se establezcan en Túnez, que otros que no seamos nosotros se sitúen en la desembocadura del río Rojo [Vietnam] (...) que otros que no seamos nosotros se disputen las regiones del África ecuatorial? (...) En esta Europa nuestra, en esta competencia de tantos rivales que crecen a nuestro alrededor, la política de recogimiento o de abstención no es otra que el camino de la decadencia.”

J. Ferry

Inglaterra tiene un doble interés en el canal: tiene un interés comercial predominante,por el 82 por 100 del comercio que pasa a través del canal es comercio británico, y tieneun interés político predominante, debido al hecho de que el canal es el principal caminoa China, donde tenemos vastos intereses y el 84 por ciento del comercio exterior de eseimperio, aún más enorme que Inglaterra, Ceilán, los estrechos y la Birmania británica,donde 250.000.000 de seres viven bajo nuestro gobierno. Es también uno de loscaminos a nuestro imperio colonial en Australia y Nueva Zelanda.

Dilke, CH., Discurso en la Cámara de los Comunes, 25 de julio de 1882

- Aumentar el prestigio.en un intento de atraerse a las masas populares y desarrollaron una acción diplomática dirigida por fuertes personalidades (Bismarck, Chamberlain, Jules Ferry, Leopoldo de Bélgica, Cecil Rhodes, etc.) quienes, apoyadas en gran medida por la prensa y otros medios, propugnaron desde una postura chovinista la formación y consolidación de extensos dominios coloniales.

“Desde cualquier punto de vista que se adopte, sea que nos contentemos con la consideraciónde la prosperidad, de la autoridad y de la influencia política, sea que nos elevemos a lacontemplación de la grandeza intelectual, he aquí el enunciado de una verdad indiscutible: elpueblo que coloniza más es el primer y mejor pueblo, y sin no lo es hoy, lo será mañana."

P.Leroy-Beaulieu

3-DEMOGRÁFICAS

- Entre 1850 y 1900 la población europea pasó de 300 a 450 millones de almas. Las penosas condiciones de vida de la clase trabajadora en los países industrializados animó a muchos a buscar mejores perspectivas de vida en los territorios que iban ocupándose.

"Ayer estuve en el East End (barriada obrera) y asistí a una asamblea de los desocupados. Al oír en dicha reunión discursos exaltados cuya nota dominante era:Pan, Pan! y al reflexionar, cuando regresaba a casa, sobre lo que había oído, me convencía más que nunca la importancia del imperialismo (...) La idea que yo acaricio representa la solución del problema social, a saber: para salvar a los 40 millones del Reino Unido de una guerra civil funesta, nosotros, los políticos coloniales, debemos posesionarnos de nuevos territorios para colocar en ellos el exceso de población, para
encontrar nuevos mercados en los que los productos de nuestras fábricas y de nuestras minas sean vendidos. El imperio, lo he dicho siempre, es una cuestión de estómago. Si no queréis la guerra civil, debéis convertiros en imperialistas".

CECIL RHODES, 1895

4- IDEOLÓGICAS Y CIENTÍFICAS.

- Nacionalismo. Se desarrollaron teorías racistas que justificaban e impulsaban la expansión territorial, con o sin el consentimiento de los pueblos autóctonos.

Entre todas las naciones del globo, tan solo nosotros hemos sido capaces de fundar y conservar las colonias en las condiciones más diversas y en todas las regiones del mundo”

J. Chamberlain

- Superioridad de la raza blanca basada en el darwinismo social.Ensalzaba la cultura europea y occidental y descalificaba al resto, considerado bárbaro, salvaje y primitivo.

“Estos pueblos (africanos) son muy difíciles de manejar (...) No tienen idea de los deseos y de las complejas necesidades que constituyen lo que nosotros llamamos civilización y es asumir una gran responsabilidad sacarlos gratuitamente del estado de barbarie en el cual viven satisfechos dichosos.”

The Times. 1877.

Es un hecho incontestable que los negros tienen un cerebro más ligero y menos
voluminoso que el de la especie blanca. Pero esta superioridad intelectual, ¿nos da a los
blancos el derecho de reducir a la esclavitud a la raza inferior? Si los negros se acercan
a ciertas especies animales por sus formas anatómicas, por sus instintos groseros, se
alejan de ellos y se acercan a los blancos en otros aspectos (...). Están dotados de la
palabra y gracias a la palabra podemos tener con ellos relaciones intelectuales y morales
(...). La inferioridad intelectual de los negros, lejos de darnos el derecho de abusar de su
debilidad, nos impone el deber de ayudarlos y protegerlos.

“Negro”, artículo del Gran Diccionario Universal Larousse del siglo XX, 1872

La cuestión de los indígenas debe ser resuelta únicamente en el sentido de la evolución natural de la historia universal. Es decir, que la moralidad superior debe estar por encima de la civilización inferior. El Estado moderno, en tanto que potencia colonial, comete, de cara a sus ciudadanos, el mayor de los crímenes cuando, dejándose llevar e hipnotizar por confusas ideas humanitarias, trata bien a expensas de sus propios súbditos a las razas negras condenadas a desaparecer.

Justificación darwinista del imperialismo.

- Interés por conocer, viajes, expediciones científicas... Desde mediados de siglo una serie de autores(Julio Verne, Kipling, Jack London, etc.) alentaron la curiosidad y la aventura a través de obras que evocaban ambientes envueltos en un halo de misterio, difundidas a través de publicaciones periodísticas o literarias repletas de atractivas ilustraciones.

Las sociedades geográficas alcanzaron una enorme importancia y contibuyeron a propagar esa afición mediante conferencias y congresos. También organizaron expediciones de carácter antropológico y biológico que, en todo caso, sirvieron para crear nuevas rutas de índole militar o económica.

- Paternalismo, la carga del hombre blanco. Sostenía la necesidad del hombre blanco de “rescatar del atraso” a las poblaciones autóctonas mediante la instrucción y la educación.

La tarea que los agentes del Estado han de cumplir en el Congo es noble y elevada. Está bajo su incumbencia la civilización del África Ecuatorial.

Cara a cara con el barbarismo primitivo, luchando contra costumbres, de miles de años de antigüedad, su deber es modificar gradualmente esas costumbres. Han de poner a la población bajo nuestras leyes, la más urgente de las cuales es, sin duda, la del trabajo.

En los países no civilizados, es necesario, creo yo, una firme autoridad para acostumbrar a los nativos a las prácticas de la que son totalmente contrarias a sus hábitos. Para ello es necesario ser al mismo tiempo, firme y paternal."

Carta del rey Leopoldo II de Bélgica a los Agentes del Estado del Congo. Junio de 1897.

- Misión evangelizadora.Destacó la actividad misionera de las iglesias cristianas anglicana, católica y protestante, que causó gran impacto en las poblaciones indígenas que poseían una mentalidad totalmente ajena a la occidental.

- Superioridad técnica, se hizo abrumadora en el campo militar (armas de fuego, transporte masivo y rápido, esmerada organización, etc), procurando una ventaja a los conquistadores que palió con creces su inferioridadnumérica.